并针对不同层次的学生开展不同的教学活动
来源:    发布时间: 2019-08-20 07:45    次浏览   

改革和创新是保持我国教育事业持续发展的源动力,素质教育是我国教学改革的重要目标.随着素质教育理念的深入人心,新课改也在不断的深入,而构建高中数学教学高效课堂是实现素质教育的必要手段和措施.构建高中数学教学高效课堂需要改革以往传统的教学模式,变由教师“讲会”到由学生“会讲”,所谓的“会讲”既是学生在理解知识的基础上能够正确的应用数学知识并能够将知识点串联起来形成自身的知识体系,以合理的展现.此外这种教学模式的改变对于学生的表达能力、心理素质、发散思维、反应能力等也提出了更高的要求,这也是培养学生综合素质的重要途径.所以,需要教师在教学过程中对教学模式和方法进行不断的探索和改革才能更加合理的构建高效课堂,以实现学生数学能力、实践能力、思维能力等的提高,进而实现学生综合全面的发展.

(一)以素质教育教学思想为指导,深化高中数学教学改革

【摘要】随着我国教育事业的不断发展以及课程改革的不断深入,这就给学校和教师提出了更多的要求.具体高中数学教学而言也是一样.因此,如何促进高中数学课堂教学质量的提升成为了摆在了高中数学教师面前亟须解决的问题.基于此种情况,笔者对高中数学高效课堂的构建进行了深入的分析和思考,并提出了自己的几点建议.

相对于初中数学课堂而言,高中数学课堂的教学难度更大,学习内容也变得更加抽象,学生的学习难度也增加了很多.学校和教师应积极探索新的教学模式,引进先进的教学方法,转变工作理念.本文以构建高中数学教学高效课堂的意义作为文章内容的切入点,并对构建高中数学教学高效课堂的有效途径进行了详细地阐述.

(二)教学过程中须尊重学生差异,合理有效的运用分组教学方法

随着我国新课程改革的深入,构建高效课堂已经成为高中数学教学改革的必经之路和必要手段.在新课改理念指导下,高中数学教学要在教学过程中充分的发挥学生的主观能动性,改变传统的“一言堂”的教学模式,通过开展丰富多样的教学活动以及教师合理有效地引导,激发学生学习兴趣,令学生在轻松愉悦的教学氛围中更加积极主动的探究数学知识、改进学习方法、构建知识体系.从而发挥学生在教学中的主体作用,使学生由以往的被动受教转变为主动学习.通过构建高中数学教学高效课堂,赋予了学生更多的时间来进行自主思考、合作和总结,进而加深学生对知识的理解和掌握,在提高课堂教学效率的同时,更能提高学生数学能力,延伸课堂的有效性.

作者:申敏 单位:广东博罗华侨中学

总而言之,想要实现高中数学教学高效课堂的构建,教师应秉持素质教育的原则,投身到教育改革的浪潮中去.在日常的教学生活中,应充分了解学生的心理特点,结合他们的实际情况,进行有针对性的培养.只有这样,才能促进学生综合素质的提升,进行达到构建高中数学教学高校课堂的目的.

(三)以创新为动力,推进高中数学教学改革的深入

二、构建高中数学教学高效课堂的途径

由于每个学生的能力、智力以及知识结构、水平的存在差异,所以教师在教学过程中需注意不能采取统一相同的评价标准,要尊重学生间的差异,并给予他们客观的评价.此外,学生间的差异也应是教师开展分组教学前所需要重点考虑的因素.所谓分组教学即是以尊重学生差异为前提,通过分析学生兴趣爱好、知识水平、发展特点、个人能力等因素,合理的将学生进行分组来实施教学或开展教学活动.教师在分组过程中可以将各个方面条件相似的学生分为一组或一个层次,并针对不同层次的学生开展不同的教学活动,令每个学生都能够获取学习知识的成就感以促进共同提高,这样不仅能够调动学生参与学习的积极性和主动性,更加能够减少学生由于心理方面的差异而产生的心理落差,进而实现更良好师生间、学生间的沟通与交流,更加有利于构建高中数学教学高效课堂.分组教学的前提是充分尊重学生的差异,在分组前要进行规范、合理的调查和分析,而分好的组别不是一成不变的,教师应根据学生的学习情况和教学进度适当的调整分组的标准和范围,以有效的实现“因材施教”.教师在分组教学中也应注意建立平等互助的课堂关系,使师生建立良好有效的沟通与合作,并赋予学生更多展示自我才华和个性的空间和平台,改变传统的“成绩至上”的评价标准,以鼓励、激励的方式引导学生积极的参与教学活动,充分的发挥学生的主体作用,进而使课堂成为学生探究知识、深化知识的高效课堂.

一、构建高中数学教学高效课堂的意义

结束语

【关键词】高中数学;高校课堂;构建路径

创新是国家和民族进步的基础,也是我国教育改革的重要依托,为了促进高中数学高效课堂的构建,必须要在教学过程中开展创新教育.高中立体几何的学习具有论证缜密、结构严谨的特点,这些特点就要求学生要有较强的逻辑思维能力,这就增加了教学难度.因此,教师应通过创新教育的展开来实现高中数学课堂的教学质量的提升.在进行空间几何体的学习过程中,会涉及到直线、平面垂直的判定及其性质这方面的内容,教师若是沿用以前的教学模式,学生对这一方面的学习很难真正理解透彻,因此,教师可以通过把一个三角形纸片从定点a进行翻折,就会出现一条折痕ab,将翻着后的纸片立着放置在桌面上,从而将直线和桌面之间的关系用着生动形象的方式直观的表达出来.